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“农民工”子女心理状况的调查与思考

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 本论题所指农民工”是指从农村流向东南沿海发达地区、文化层次较低、主要靠出卖体力挣钱的人,不含高学历的白领打工者。

抽样调查的数据表明:苏北经济欠发达地区中学生家长属于农民工”的比例在25%35%之间,哥哥、姐姐加入“农民工行列的在29%34%之间,这样一个数量庞大的队伍对中学生产生的影响是巨大的,对中学生心理素质所产生的影响尤为不可忽视,这正是本论题研究的社会基础。

农民工子女的心理素质主要包括以下四类:

一、自立自强型  这类学生所占比例极小,约5%,且多为女生,但这批学生表现非常优秀。女生林某,8岁时就离开父母上小学,该生自立能力很强,各方面表现突出:对班级工作认真负责,且善于处理各种关系,深得同学信任;学习目的明确,动力大,效果好,成绩居年级上游;生活节俭有序,从不乱花一分钱。自小学三年级起就自己洗衣服,收拾房间。男生马某,父母年过半百仍在外地打工,该生学习十分认真,表现也很突出。这些学生深知父母打工艰辛、挣钱困难,多能埋头苦读,决心通过读书求得光明前途,报答父母,也改变自身命运。

二、自卑型  此可应当与上一节一样留有类学生约占30%左右。劳动光荣的口号喊了半个多世纪,但在农民心里总觉得干体力活的地位低微、收入微薄,在他们眼里,不要说公务员地位显赫、商贾大家挥金如土,就是包工头、村干部也比农民威风得多,有用得多,这种根深蒂固的意识又影响了他们的子女。故此,不少学生就觉得“农民工低人一等,往往以“在外工作”作搪塞之辞,似乎“工作”一词是模糊概念,既包括当官、做老板、做白领、也含打工。我们在班级调查数据时,有的同学不愿站起来,老师一再说明调查目的,才迟迟疑疑举手,由此可见一斑。

自卑使他们的正常心理受到压抑,情绪受到影响,成绩及表现常波动不稳,有的老师不探究其心理根源就横加批评,学生无法与家长沟通、倾诉,心情郁积烦闷,久而久之放纵自己,甚而自暴自弃。具体表现为上课瞌睡、说话、做小动作,有人逃出校园上网,有人甚至产生和老师的“敌对”情绪,想方设法找老师麻烦,以惹老师生气、跟老师“作对”为乐事。有人产生酸葡萄心理,我得不到的你也别想得到。他们专门打闹成绩好的学生,跟你谈恋爱、带你进网吧,教你抽烟酗酒。因为义务教育阶段不准开除学生,这些人发展到后来多保留学籍流入社会,或跟父母外出打工,或在社会上结帮成伙制造骚扰,有人甚至潜入校园寻衅滋事,许多校园突发事件都跟这些人有关。

三、孤僻偏执型  人生不如意事十之八九,遇不如意事总要有一条渲泄的途径,尽管十几岁的孩子也和要好同学交流,但父母毕竟是他们主要倾诉对象。有些话只能对父母说,受了委屈只能在父母身边撒气、撒娇。农民工子女远离父母,一年只能有两三次极短的时间在父母身边,所以他们平时有话只能闷在心里。长期如此,他们就变得沉默寡言、性格内向,甚至变得孤僻偏执,思维方法也会形成一些定势型局限,很难听进老师的劝戒教育,固执己见,一意孤行。即使是对教学内容的质疑也常提出的是稀奇古怪的问题,即人们常说的钻牛角尖子。

四、狭隘脆弱型  这类孩子从小在爷爷奶奶身边长大,因为“隔代疼爱”的原因,受到溺爱,他们受不得一点挫折或委屈,只能“扛顺风旗”、“顺毛抹”,和小朋友发生矛盾要讨上风。进入中学后,他们对祖父祖母的依赖和眷恋缺乏独立的自理能力。某男生,很小时父母外出打工,一直随祖父祖母生活。上初一时,通过关系到一所离家七八里路、声誉很好的中学借读,这本是某生自己提出的要求。第二天,该生就要回家庭所在地初中读书,原因是住校不习惯,天晚睡不着,吃饭要自己刷钵子。许多人做工作都不行,说多了就哭。类同这种心理脆弱情况的为数不少,开学一月内流失的新生多如此例,有的因与同学发生小矛盾辍学,有的因一次考试失误失去学习信心,有的因老师批评灰心丧气,有的因生活中的小挫折而放弃。

从个案调查和数据统计的结果看,大多数农民工子女,缺少应有的学生气书卷气,他们对该懂的懂得太少,不该懂的懂得太多。相当多的子女认为,许多老板都不识多少字照样腰缠万贯,许多大学生、研究生都看老板眼色挣口饭吃。所以,在这些同学心中,“读书无用”观念相当牢固,在这个圈子中,普遍存在厌学情绪,辍学率远高于其他的家庭。至于享受、消费、交朋友,他们较有一套,和社会上三教九流的交际应酬多能。而在学校形成的非正式群体(或叫小团伙的)中,“农民工子女占有很高比例。与打工者外出挣钱家乡观念强、讲求义气等有密切的内在联系。

几点思考:

一、农民工作为改革开放后出现的新生事物。无论是对促进经济的发展、文化的交流,还是对缩小城乡差别、加速人才资源、人力资源的流通,乃至于加速民风民俗的融合贯通都有着十分重要的意义,但其对基础教育却有一定程度的负面效应。其原因在于我国现行的教育法规、招生政策与农民工的形势不同步,学生必须在户口所在地读书并参加升学考试。而且,各地开设课程、使用教材都有一定差别,这对借读、转学的学生学习都造成一定困难。此外,各地相当一批中小学教师上课基本不用普通话,孩子到外地就读过语言关有障碍,更重要的是,打工人流集中在沿海发达地区,这些地区的教学设施和条件不能满足大量打工族子女就读的需求。况且,打工地点、单位都不固定,流动性大,今年在苏州,明年可能在广州,孩子跟随读书也困难重重。

上述问题,有的可作适当修改和完善,使之尽快适应社会经济形态、经济结构的实际,如户口与入学的关系问题;有的则难以在短时间内解决,如教材的更新一般要五到十年一个周期,中西部地区与东南发达地区及城市与农村教育上存在的差距也不是短期内可以平衡的,再如推广普通话、经济发达地区教育设施投入加大等问题。

二、父母是孩子的第一位老师,这早已是普遍的共识,父母离异或残缺的家庭容易对孩子的健康成长造成伤害是许多课题研究结果所证实的定论,农民工应从“一切为了孩子,为了孩子的一切”出发,尽量拓宽与孩子交流沟通的渠道,除电话、信件之外,可利用假期把孩子接到身边,通过交谈、观察,了解孩子的各个方面情况,然后给予帮助指导。千万不要只问考多少分,然后批评指责一番,使孩子与之产生距离。要设法敲开孩子心中的堡垒,然后给予帮助指导。父母更要以行为楷模,教会孩子明礼诚信的品质,从而树立正确的人生观、世界观、价值观。家长还应努力与老师取得联系,让老师了解孩子性格特点,以利于有的放矢地采取教育措施,形成利于孩子健康成长的环境。

三、学校要建立农民工子女的专门档案,每个孩子的学习生活情况,详尽的记录,以利于新接手的老师对学生有全面、细致的了解。老师要给他们比别的孩子更多的关爱,把他们当自己的子女、弟妹一样,跟他交朋友,使他们真正能感受到家庭、亲情的温暖,敢跟老师说真话、说心理话。有条件的学校可组织模拟家庭活动,培养学生的家庭责任感,感受家庭温暖,理解父母的良苦用心。对他们心理上、认识上的误区,要给予引导、点拨,以培养健全的心理和人格,尽量不要采取训斥式的批评。

四、中小学教师要研究点心理矫正科学,对农民工子女中患有心理障碍的学生实施“辩证治疗”。 “农民工子女的心理偏向、心理障碍多因家庭原因所致,教师不应过多的求全责备,而应先摸准现象、类型、原因,然后对“症”下“药”,使他们形成健全的心理素质。对面上存在的问题,可采取“沟通——互动”模式的矫正办法,使他们感受到家庭温暖、集体的力量,在师生中找到几个知心朋友,以便于倾诉心曲。对自强型学生,要指给他新的“制高点”,推动其攀登。对自卑心理初露端倪的学生,要发现长处积极鼓励,给他注入“强心剂”,使其自身奋起向可达到的预定目标努力,让其享受成功的喜悦,就会增强自信心。对已成放纵型的学生,不宜一下子提过高的要求,告诉他要从成人的角度要求自己,要用理智制约任性,逐步形成规范。对酸葡萄心理的学生,可组织春游等活动培养其开阔的胸襟,放眼长远的见地,激发其公平竞争的意识。对孤僻偏执型的学生,可引导其进行换位思考,从不同角度分析、看待问题,培养初步的辩证思维方法。对脆弱型学生,可有计划的进行耐挫折训练,培养其坚韧顽强的性格。

综上所述,农民工对我国经济发展起了巨大推动作用,但却给基础教育带来许多制约,尤其是对农民工子女的健全心理形成产生了许多障碍。为此,我们呼吁专家、学者、第一线的教育工作者一起关心,研究这一课题,以利于深化改革促进经济发展,全面提高人口的科学文化素质。

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作者:佚名
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