多媒体技术在英语课堂教学的整合

 
多媒体技术在英语课堂教学的整合
陈洁英

【摘要】：多媒体技术在英语教学中的使用，是英语教学改革的方向和新主流。它不仅具有丰富的表现力、高密度的课堂教学、良好的交互性和极大的共享性等其他教学媒体无法替代的优势，还能促进教育观念和教学形式的转变，让英语教师能更好地展现自己。

【关键词】：多媒体； 英语课堂

自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起，蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。它集声音、图像、文字、动画于一体,直观、形象、生动[1]。随着现代教育技术的迅猛发展和素质教育的不断深化，让多媒体电脑走进课堂得到了教育界的认可，这也必然会引起教育的深刻革命。因此教师如何改变自己的教育教学观念，把先进的教育思想、视听技术、计算机多媒体、互联网络技术融合于教学中，为教育教学改革服务，已成为现代教育界必须长期研究的一个重大课题。信息技术与英语课堂教学的整合给教师的教学方式、学生的学习方式带来了变革。下面笔者就如何整合教师的教学方式、学生的学习方式，使用多媒体电脑来辅助英语教学的优越性，及教师如何合理地的使用好多媒体来辅助英语教学，谈谈个人的体会。
一、多媒体电脑辅助英语教学的优越性
“一本书，一支粉笔，一台录音机，一张嘴”这种传统的英语教学方式已经不适合时代的要求了。多媒体电脑走进英语课堂，集声音、图像、视频和文字等于一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。在素质教育全面实施的今天，表现出广泛的优越性。
1、提供生动逼真的语境，突出语言的实践性功能
在英语教学中，创设与当前学习目标相关的和尽可能真实的学习语境尤为重要。网络多媒体技术可以将不同的英语内容进行模拟仿真和创设情景，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，给学生提供直接使用目的语的语境，使其能很快融入所学语言的环境之中，进行有意义的交际。
如仁爱版初中七年级Unit 6 Our Local Area，从Talking about rooms in homes, furniture and home items到Talking about environments and relationships between neighbors,再到Giving directions ，整个语言教学过程中都可用一些网络多媒体提供一些townhouses, farmhouses, apartment 的情景，先让学生对于这些话题感兴趣。再结合自己家的居住情况，运用本单元的语言知识，谈谈自家的环境。最后邀请同学来家里做客，要如何做出正确的指引，他们才可以来到你家。这时候的课堂可热闹了，学生们都很想把自己的情况告诉别人，也想了解其他同学的情况。这样，就可以很容易的让学生积极参与到实际的交际中来。
2、加大课教学密度，解决重难点，提高教学效率
利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形包含更高级的输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换等手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好，使得加大教学密度成为可能。教师如能对每一节课都精心设计，运用投影或计算机等，就能把仅靠板书，反复讲解强调重、难点所需的时间缩短，增大容量，加快信息，并留充足的时间让学生思考分析和讨论，把教学内容以及延伸情景生动、逼真地再现眼前，就能突破教学中的难点，化难为易，使学生容易接受。网络多媒体手段能使学生多种感官参与边看、边听、边想、边练，把抽象的教材内容变成生动、直观的图形，有利于进一步理解和巩固知识。
如在讲现在进行时态时，利用多媒体中的动画情景，直观地展现出What is he/she doing?和What are they doing?所表达的语法内涵，从而使学生自己主动地掌握be动词随主语变化的语法知识。
当然我们也不能一味地追求高密度，因为计算机辅助教学中，教学内容在屏幕上呈现时间短，再现次数和时间不可能很多很长，如果片面地追求高密度，将会事倍功半，这是不可取的。
3、提供良好的交互式学习模式
利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交际等方式，学生在不断克服困难中完成任务，是这一模式的具体做法。网络环境中有着海量的信息，只要“百度”一下，应有尽有，教师与学生拥有信息的机会是均等的，甚至学生了解掌握的信息可能比教师还要多。教师充分利用网络技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，从而提高学生的学习效果。该模式不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，而且也充分发挥了教师的主导作用。成绩非常优秀的学生，可以通过多媒体软件超前学习，使自己潜力得到充分发挥。
4、实现极大的共享性
多媒体信息的自由传播，已使教育资源在全世界的交换和共享成为现实。今天在互联网的不同网站上发布的区域性、全国性、乃至全球性的课件，已打破了现有的国界、区界、学科界的界限，起到缩小和消除发达地区与落后地区的教育水平和教育基础差之间的差距。
今天教师不仅可以在互联网上自由地发布自己的课件，自由地选择那些对本学科和本班有针对性的课件来辅助教学；学生也可到网上查看教师的“教案”和各种学习资料。因此，以网络为载体的多媒体课件，使教学资源的共享成为可能，体现了多媒体电脑走进英语课堂的又一优势。
二、 整合教师的教学方式、学生的学习方式
1、为导入新课创设学习情景，激发情感和创新意识
精美的课堂导语能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，唤起学生的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。我国学生尤其是我们农村学生学习英语缺乏语言氛围、语言实践的机会。多媒体集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，使抽象的教学内容有声有色，声形并茂、生动有趣，从而使教学活动情理交融，有张有弛，使学生的脑、眼、耳、口、手，多种感官共同参与，更准确生动地感知理解和掌握所学知识，所以在营造语言氛围或实践机会方面比其他方法更直接、更有效。
以仁爱版Unit 8 The Seasons and the Weather Topic 1 What’s the weather like in spring? 一课为例，新授前，笔者首先向学生展示四季的图片资料以及每个季节的不同活动，然后让学生针对每个季节分别进行口头描述。看着春夏秋冬的不同美景和孩子们的嬉戏情景，就连平时不爱学习的学生也抢着回答问题。(不过他们回答前有的问笔者怎样用英语说“放风筝、野炊、捉鱼堆雪人、打雪仗 ”等)。笔者同时把表示季节和天气的key words都板书在黑板上，使新词不会因为幻灯片飞走了而得不到强化，也可给慢进的学生作提示。就这样，学生的学习情绪一下子被激发出来，主动地进入学习状态。最后进行写作训练“My favorite season” 时，有学生问：“May I write the seasons of …, because it is different from those in China?”激发了学生的创新意识[2]。
2、网上查找，自主学习，培养学生的自学能力
因特网是世界上最大的知识库、资料库，它拥有最丰富的信息资源，适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，也为学生发散性思维，创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此要鼓励学生上网学习，让他们在因特网这样的信息海洋中自由地探索、发现，对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用。
在仁爱版Unit 8 Topic 3 Let’s celebrate!笔者在让学生了解了holidays and festivals at home and abroad 后，就交代学习任务,让学生上网查询the customs and culture of the holidays and festivals. 特别查询书中出现的Spring Festival, Christmas,Lantern Festival,Thanksgiving, Easter, Mid-autumn Festival, April Fool’s Day和Mothers’ Day.使学生对它们有一个整体的，大致的了解，然后让学生对自己收集的信息进行处理，最后由教师教读，纠正语音，以达到知识学习的目的。
笔者也鼓励学生在网上（如The 21 st Century，China Daily，中国教育网等网站）进行选择性的阅读，既可提高学生自主学习的能力，也可以发展他们的信息能力。
三、合理使用多媒体电脑辅助英语课堂教学
尽管多媒体教学有着相当多的优点，但是我们要明确他只是一种辅助手段，教师在课堂的主导地位和学生的主体地位不应该忽视[3]。有的教师在制作课件时，一味地追求最新的"花俏"，音像视频、PowerPoint、投影齐上阵，结果是五彩缤纷的多媒体信息包围着学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，无法进行知识由“同化”到“顺化”的编码，最后反而让学生厌倦了这种“花俏”的表演。这就是多媒体信息海洋中的“迷航”现象。有的教师怕操作失误，为图方便，就将课件设计成按顺序"播放"下去，这样上出的课便是"流水课"。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。
教师可以因地制宜选择制作课件的软件，来完成课件制作；也可由教研组或备课组教师分工合作，各自制作一定量课件，而后资源共享。当然采取"拿来主义"的课件、现成的课件不一定适合执教者的教学意图，这时可利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，或者溶进执教者的意图，在充分考虑学生素质的基础上，重新组合与加工，才能达到真正有利于教与学。
 　总之，运用网络多媒体进行英语教学是英语教学改革的方向之一。如果正确合理地开发并运用网络多媒体资源，必将促进英语课堂教学模式的进一步优化，不仅能提高英语课的教学效率，还能使英语课堂教学更加有声有色，让英语教师能更好地展现自己。
[参考文献]
[1] 何克抗.多媒体教育应用的重大意义及发展趋势[J].现代远距离教育,1997,(1): 7-12.
[2] 彭常青.一名英语教师对于现代教育技术的运用与思考[J].西北大学学报.2003,(3):32-35.
[3] 刘露,多媒体英语教学的优势和弊端[J],外语教学,2002,(4): 56-58.

[作者简介]：陈洁英，任教于广东省肇庆市鼎湖区实验中学，中学英语高级教师，鼎湖区第二、三批学科带头人，2014年肇庆市名师培训对象，学校英语教研组长。联系电话：13827552736
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