让多媒体辅助教学成为语文课堂的催化剂

 让多媒体辅助教学成为语文课堂的催化剂
全锦根（肇庆市第八中学，广东省 肇庆市 526020）
【摘要】多媒体辅助教学，已经成为当前影响最广泛的教育技术之一。在语文教学中，应该加强多媒体辅助教学，以整合语文课程资源，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文内容、突破重点难点，培养学生的整体素质和能力，提高语文课堂的教学效率。
【关键词】多媒体辅助教学 语文 课堂 教学效果
素质教育、课堂改革，已经喊了十几年，但是，效果却不怎么样，原因固然是多种多样的。结合我在中学语文教育教学中的实践，有一点，我们必须承认并引起重视：我们的语文教师，没有更新教育理念，不能掌握一定的计算机教学技术，不能把多媒体辅助教学融入到我们的教育教学实践中来，从而大大降低了课堂教学的效率，这样，就让素质教育、课堂教育改革仅仅成为一句口号。
多媒体技术作为现代教育技术中的最为重要的一种，是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作的一种信息技术，具有集成性，控制性和交互性的特征，体现了计算机技术和视听技术两者的优势。多媒体课件能够生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，将课堂教学引入了一个新的境界。
但是，我们的某些教师，有“过”，也有“不及”。
有些教师为了使课堂热闹起来，在教学过程的某个环节，利用现代教育技术的声、光、色、影的多维刺激优势，刻意挑起一个教学高潮，不能起到应有的效果。曾经听过一节“多媒体语文课”，课题是《安塞腰鼓》，教师用了许多时间播放了大量的安塞腰鼓表演视频；另一节《春》，教师播放了央视的电视散文《春》，可是，师生共同品读课文的时间却很少。这些老师殊不知，多媒体教学并非常规教学的全部，它只是常规教学手段的补充和发展，它是宾客而不是常规教学手段这个主人，所以绝对不能喧宾夺主。
有的教师，特别是老教师，因为接受能力赶不上年轻人，计算机水平较低，同时也带着经验主义，认为一直以来，自己不也是凭着一支粉笔一张黑板而育出满园桃李吗，于是就对计算机不屑起来了，就从来都不用多媒体课件。这些老教师不知道，多媒体可以呈现精美画面（包括文字），播放悦耳音乐，提高学生欣赏美和享受美的能力，让学生更好的理解课文内容，激发情感；展示电脑的奇妙，利用学生的好奇心激发其学习兴趣和欲望。说到底，多媒体课件主要是为学生创设一个良好的语境，更好地为教学服务。
那么，该如何充分利用多媒体辅助教学技术的优势，提高语文课堂教学的实效性呢？
一、抛砖引玉，形象直观，激发学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生好奇心强，注意力也容易分散，运用了多媒体教学后，可创设情景、直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导学生有意、有序地观察事物。譬如，《安塞腰鼓》描绘了一群朴实得像红高梁一样的陕北后生，在黄土高原上表演腰鼓的场面，展现中华民族淳朴的民间文化艺术，抒发了中华民族在挣脱了束缚与保守后的欢乐痛快的感情。但是学生仅凭文字很难感受，教师从网上下载了表演录像，借助多媒体，帮助学生很好地理解课文，看着有声有色的画面，学生如身临其境，一下子拉近了与文本的距离。学习苏轼的《水调歌头 明月几时有》，可以播放王菲的歌曲《但愿人长久》；学习《观潮》，可以播放中秋时节钱塘江来潮时的视频。这样，多媒体视频使学生激发联想，激活思维，激起情感，它以直观、形象、生动、灵活的特点和特有的感染力与形象性创设了一种良好的意境，提起了学生对学习语文的极大兴趣，同时也增强了语文教学的多样性，赢得了学生的喜爱，达到了良好的教学效果。
二、突破重点难点，提高学习效率。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。
譬如，上《故宫博物院》这课，利用三维地图，让学生明确了故宫的状态位置、结构布局和各宫殿的相对位置；利用图片，让学生明白了一些建筑物的外观、构造。
再如，教学古诗《望庐山瀑布》一课时，由于古诗语言凝练，意境深远，加上学生对瀑布了解甚少，没有切身感受，单凭想像很难体会诗句所描绘的意境，难以体会“生紫烟”的情景和“飞流直下三千尺”的壮观景象。于是我借助多媒体手段，让学生饱览庐山瀑布的胜景：只见水流从高高的庐山顶上一泻而下，坠落深潭，溅起数丈高的水花，水雾弥漫，向上蒸腾，整个香庐峰被云雾包裹。这样，使原本存在学生脑海中的静态画面化为动态画面，进而受到美的熏陶。最后再次播放视频，并配上音乐，让学生有感情地朗读古诗，感受大自然雄伟壮丽的景观，进入这种意境时，就很容易领会文意，体会作者感情，达到“物我合一”的境界。
就这样，通过多媒体辅助教学，学生迅速掌握了课堂的重点难点，大大提高了课堂学习的效率。
三、丰富学生的想象力，培养学生的思维能力。
《语文课程标准》明确指出：“语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目的是全面提高学生的语文素养。”语文素养，就包括想象力与思维能力。
科学巨匠爱因斯但强调：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概着世界上的一切……严格他说，想象力是科学研究的根本因素。
多媒体辅助教学技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。首先，新的教学模式使学生从传统教育的束缚中解放出来，由被动变主动，由“接受”变“获取”。特别是通过交互式学习方式，调动了学生学习的主观能动性。其次，多媒体技术将文字、图画、声音等各种教学信息交融在一起，又将影视艺术中时间倒置、蒙太奇等手法运用于电子文本的合成中，这也非常有利于开拓学生的思路，激发想象，使学生思维高度活跃，从而引发学生创新的火花。
例如，在作文教学中，有许多学生怕写作文，写作文时常是拍额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句、错字连篇。出现这样的情况，如何来解决呢？我们可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。譬如，在“三·八”妇女节前，让学生写一篇关于赞美妈妈的作文，一部分同学容易写空话、套话。为此，我安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看Flash《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，调动起学生的思维，让学生回忆起妈妈给予自己的无限关爱，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。
四、把握中心思想，进行德育渗透。
在语文教学中恰当的播放音乐、影片、图画、文字，可以再现生活中的美景，感悟到教材中美的因素，得到道德感化。例如，在上《谁是最可爱的人》这篇课文时，可以这样设计，先播出一“抗美援朝”中志愿军战士奋勇杀敌的纪录片，再结合在98年6月发生的特大水灾中解放军战士“抗洪抢险”的可歌可泣的英雄事迹，创设特殊的情境，使学生沉浸其中，情感处于最佳状态，再通过教师充满情感的语言引导，学生由此展开丰富的联想，自然引出讨论“谁是最可爱的人”，使学生深刻的认识到我们的战士是最可爱、最可敬的人，从而激发对“钢铁长城”的热爱之情，从而树立起正确的人生观、价值观、道德观，很好地进行了德育的渗透。
在教学中，教师端正思想，既要保留传统教学方式的优点，又要发挥现代媒体的长处，充分运用多媒体辅助教学，使二者优势互补，让课堂教学效果变得更为高效，让学生的负担真正地减下来，让学生真正地成为有素养的人。

参考文献：
1、语文课程标准.北京师范大学出版社.2001
2、欧阳芬、黄小华.新课程下课堂教学技能的创新与发展[M]. 北京:中国轻工业出版社,2005