信息技术与教学课程的整合状况分析及建议

 信息技术与教学课程的整合状况分析及建议
肇庆市睦岗镇大龙学校 彭素冉

摘 要

信息技术的进步与发展推动着学校课程改革和整合，但由于部分众多因素，如教师认识、学校设施设备、学生学习能力等限制，信息技术在课程改革中的作用并不明呈。针对信息技术与教学课程的整合状况分析及存在问题，本文提出了几个整合建议，为信息技术在学校教学中的普及提供参考。

关键词：信息技术与课程、课程整合
正文：
随着多媒体硬件及网络技术的普及与发展，信息技术作为一种新型的教学手段，被广大教师应用到课堂教学中，改变了粉笔和黑板单调教学的模式。信息技术已经成为影响着学生学习和教师教学行为的一个重要因素。在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”其整合就是将信息技术有效地融合至各学科的教学过程中，营造一种信息化教学环境。既要发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的教与学的方式，体现学生学习的主动性、积极性、创造性。
课程整合就是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习课程开发活动。其目的是减少知识的分割和学科之间的分离状态，把学生所需要的不同知识体系统地联结起来。
教育部在2000年《关于中小学普及信息技术教育的通知》中明确提出信息技术与课程要整合，从此信息技术与课程整合就成了我国基础教育改革的一个热点。
一、状况分析、目的及意义
当前网络技术与教育教学资源不断发展，多媒体支撑下的技术早已发展成为提升人们生产与制造的一项重要手段。所以，必须注意信息技术与其他课程的协调搭配。特别在实施过程中，信息技术处于什么位置，如何发挥信息技术对学生学习的推动作用，是信息技术与教学课程的根本任务。
教育教学改革已离不开信息技术的参与，信息技术与课程的整合能改变传统的教学结构。从根本上改变了教育思想、教与学理论等深层问题。信息技术有效地解决了课程的重点、难点，扩充了课堂教学内容，创设学习环境，优化了学习过程，提高了学生学习的效率。
信息技术与课程的整合，有利于培养学习者的信息素养与文化、创新精神和实践能力以及适应并掌握信息时代的学习方法。
信息技术与学科整合的目的是提供一种新的沟通机制和丰富的资源，优化教学过程，提高学生的基本学习技能、信息素养、创新思维、合作精神、沟通能务和实践能力，提高学生的综合素质。
二、信息技术与课程整合在实践中存在的问题
1.教师信息技术应用能力不足，积极性不高。教师未能全面认识信息技术对课程的促进作用，未能充分利用校园网络及各种教学资源。现代教师的公开课、研讨课、优质课等都运用了信息技术，但多数都脱离了实际，而盲目的追求课堂完美化。另外，许多教师都认为这些信息技术工工具都是由学校的计算机老师负责，与自己关系不大，没有积极地去探索学习。要上一节好的课不是把先进的现代化教学手段引入教学，而是以正确的现化教育理念来指导教学。
2. 信息技术与课程整合不完善。信息技术与学科课程整合的主体是学科，如信息技术与数学课程的整合中，其核心就是数学，但大部分教师认为只要在课堂上运用了多媒体或是PPT就是在进行信息技术与课程的整合。教师的课程就在讲台前操作电脑，学生不是打字，就是朗读电子文档。师生互动都用耳机和麦克风，缺少了教师的肢体语言及情感交流。教师仍然处于传统教学模式中，操控着课堂和学生的学习，学生的课堂信息技术操作机会不足。这是对信息技术教学认识不足造成的。
3.信息技术与教学课程的协调方法不好。为了促进教师对学校多媒体设备的使用，学校要求教师的教学多使用电脑技术上课，造成了教师不得不强制性地使用多媒体教学，使信息技术在课程教学中滥用，导致不科学、不合理、不恰当。很多教师没有找到信息技术与课程整合的切入点，反而将信息技术作为演示工具，迅速并大量地将信息灌输。如在数学教学课堂中，有些教师把所有例题的解题步骤全部呈现在幻灯片中，幻灯片已填满了信息，教师则单纯地利用其演示作用，在较短的时间内放映出很多的例题，虽然完成了教学任务，但忽略了学生的思考过程。这相当于利用信息技术进行“填鸭式”教学。
4.教育技术培训不足，缺乏技术人员。在中小学中校园网络及教育资源飞速发展的现代，学校的新型设备不断进入校园，但培训力度不足，设备往往缺乏维护与应用，没有专业人员到校指导其他教师配合自身课程特点正确使用。信息技术的多元化发展，教师对信息技术的选择也有许多的不同，许多教师运用新颖的多媒体信息技术教学的成功案例没有得到有效的完善与推广，往往是教师“孤军奋战”。
三、实现信息技术与教学课程整合的方法建议
1.教师须加强现代化教育理论学习，提高认识，培养其信息技术素养。教育信息技术的进步，学生的思维及学习方式已经发生变化。面对新知识，教师不能继续按照传统的讲授方式进行教学，必须加强教师的现代教育理论学习、不断转变观念才能跟上信息进代的步伐。学校可以利用校本培训、外出交流学习等机会，让教师接触先进且实用的信息技术教学案例，形成信息技术能提高课堂效率的观念。
2.落实信息技术培训，提高对现代教育技术的掌握和应用。让教师学会制作各类课件，能把他们的教育理念，教学特色融入到课件中，就可以成为富有创意的最理想课件。由此，可以使软件与硬件分批投入与教师分层培训同步跟进。特别须要鼓励青年教师，多观摩、多学习、多制作、多展示、多评奖。在青年教师的带动下，普及到全面教师，并为较年长的教师进行帮扶。同时，教师作品由学校统一存档，作为教学资源共享到学校资源网络，在其他教师运用教学课件时，不断修正、改善，成为学校的教学资源库。
3.开展信息技术学科整合课的观摩与交流，探讨与研究信息技术手段与教学过程的缜密结合，促进信息技术手段在学科教学中的广泛及合理的应用。根据课程整合研究的最基本方法，用具体的课例体现新的教育理念、模式和操作。各级各类教育教研机构应举办各种交流、示范活动。从一节课的的设计到更高视角看信息技术与教学课程的整合，都须要理性思考。
4.配合当前国外国内的新颖教学模式，在信息技术的支持下进行大胆的教学尝试，进一步探索出适合学生学习的教学模式。不同学科、不同年级的教师可以分别研究并实行不同教学模式，通过一定时期教师的研究报告和数据分析，在全校教师中进行推广。鼓励教师探求有效的教学，形成个人或学校教学特色。
5.加大对学校信息技术的投入建设。学校要积极建设学生可使用的信息技术，要满足学生信息技术学习的须要。让学生在课堂中随时随地运用信息技术帮助自己学习，进一步提高学生的学习效果。
6.对课堂中信息技术的应用进行研究。在教师掌握一定信息技术的时候，学校须为教师搭建课题研究的平台。教师可根据对信息技术的所学所得立项定题，确定其研究方向。既可以形成集体课题，又可以制作个人的行动研究。一方面，提高教师的信息技术应用及钻研能力，另一方面也增加了教师的个人业绩。征集各方面的意见，特别应注意学生的参与和意见，学生作为成果展现的主体，有权利对教师的研究提出感想和建议，提高研究的科学性和实用性。

参考文献：
张婵清，王程越《信息技术与学科整合的实践策略分析》中国电化教育 总第311期 2012年12月
闵永涛《浅谈对信息技术与学科整合现状的思考》百家讲坛2013年1月
康小青 唐兆燕 李少功《信息技术与课程整合教学中的问题与对策研究》网络安全技术与应用2014年1月