2015届高三数学第一次调研卷分析报告—以淮安市范集中学为例

 一、学科测试的基本情况分析
1.试卷的难度结构。

2.学生单科成绩分数点的人数分布。
（1）必修部分

注：分数=（分数点-1）×10 。
（2）附加题部分

注： 分数=（分数点-1）×10 。
二、试卷考查目标分析
题号 考点（知识点） 题型特点 典型错误 归因分析
1 集合 容易题 没注意 审题不慎
2 复数 容易题 正负号搞错 运算不细
3 统计 容易题 不知什么是系统抽样 知识不熟
4 算法 容易题 列举错误 运算不细
5 数列 容易题 解方程错误 运算不细
6 概率 容易题 不知n怎么求 方法不会
7 圆锥曲线 中档题 不知a与b顺序 知识不熟
8 三角函数 中档题 不知如何寻找联系 方法不会
9 不等式 中档题 不知怎样由已知到未知 方法不会
10 立体几何 中档题 不知底与高的转化 方法不会
11 函数 中档题 未求另一部分解析式 思考不全
12 直线 中档题 求对称点或斜率出错 运算不细
13 向量与线性规划 难题 不知如何下手 方法不会
14 函数与不等式 难题 不知如何下手 方法不会
15 三角 容易题 运算错误 运算不细
16 立体 容易题 第二问不知l在何处，书写不规范 知识不熟
17 应用题 容易题 运算出错 运算不细
18 函数 中档题 第二问不知怎入手 方法不会
19 解析几何 中档题 怕算 运算不细
20 数列 难题 不知怎入手 方法不会
附1 矩阵与变换 容易题 不知怎去运算 知识不熟
附2 坐标系与参数方程 容易题 不知两者联系 知识不熟
附3 立体几何 中档题 公式忘记 知识不熟
附4 数学归纳法 中档题 递推步不会衔接 知识不熟
三、试卷命题质量分析
今年高三一统数学试卷没有引起科学性争议、或引起学生误解而影响测试效度的试题，也没有预计难度和实测难度相差大于0.2的试题；一统数学试卷贴近教材，全面检测了考生的观察、直觉、联想、类比、探究等思维品质，突出了试题的基础性、综合性和层次性，是一份导向好，内涵丰富，品味高雅，信效度俱佳的试卷，具体体现在如下四个方面：
1、考查全面，主干分明：试卷覆盖了中学数学教材中的主干知识，都分别占有相当的比例，“考查全面，主干分明”的春风让人心旷神怡。
2、创新适度，经典频现：如第13、17题都给人以耳目一新之感，但又没有造成目标生学生“面对新题望而生畏”的尴尬现象；17题体现了试题的文化价值；1-12题、15、16、18（1）、19（1）、20（1）都是频现的典型。以上均是试卷的亮点
3、突出本质，意蕴深邃：注重数学思想方法的考查，如12、13考查了数形结合的思想，第18（2）题考查了等价转化思想、参变量分离的方法，第19（2）（3）题考查了分类与整合、化归的思想，同时对运算求解能力要求高，意在将学生提升到设而不求的数学学习的境界。
4、体现差异，难易分明：在题目的难度设置上，特别是解答题层层递进，更加贴近学生思维的实际。部分考查形象直观，具体应用，部分考查抽象概括，理性思辨能力。
四、存在问题的分析
我校现阶段没有可冲击一本的A类学生，也没有已达二本水平的B类学生，我校只有可冲击二本的C类学生，大部分学生基础不扎实，对知识点掌握不到位。
通过自己一定的努力有望上本科的边缘生问题主要出现在中档题这一块，基础基本还可以，中档题需进一步探讨研究，挖掘增分点；在解题方法、运算上，还存在问题；学生思维还需锤炼。
五、对今后教学的建议
（1）注重基础知识、基本技能与基本方法：常规题部分，我校学生正确率不大高，简单题目也有一定的技巧性和隐蔽性，一定要予以重视并勤加练习，坚持复习应放在对知识的梳理与运用、数学思想和解题方法的运用上，坚持强调基础知识，进一步加强连贯衔接，特别是对函数、数列、向量、立体几何与解析几何等知识要整体把握，不断提高学生分析、探究问题的能力，解决问题的能力，让学生数学地思考问题，即用数学的思想方法去思考问题。
（2）把握方向，注意变化：2014江苏高考考试说明中知识点的层级要求坚持逐一筛查，内化于心，不断地提高边缘生的推理论证、抽象概括、运算求解、空间想象、数据处理等能力，要不断地到兄弟学校学习，了解高考的最新动态，加强校内研讨烈度，以学情为落脚点，高考处成绩为终极目标，针对出现的问题开展微专题教学。
（3）习题教学，突出本质。在当前的复习过程，习题教学是很有效的载体，可以通过不同的形式去完成，可书面、可口述，终极目标是高考时的书面完成。要把平时的练习当成高考一样去训练，高考时才能有平时训练的潇洒自如。在平时训练是过程与结果并重，过程就是我怎么数学地分析、探究的，结果就是怎样解决此问题的。学会多题一解，即这一类问题是怎么解决的，触类旁通就是这个意思；也要学会一题多解，从多角度、全方位的解读此问题；还要分析比较各个方法的优劣，选择最优解，即一题优解。所以、平时的习题教学要具有典型性，分析此题涉及的知识点是什么，渗透甚至调用那些数学思想方法，练习要有平行题，还要有变式题，更要有能力提升的拓展题。
（4）创设新情境，找准视觉兴奋点：针对学生今后一段时间内复习可能产生的视觉疲劳，可把着力点放在学生问题的盲点，误点，困惑点上，想学生所疑、所难、所惑。切忌高起点、高强度、高要求，这不利于多数学生解题能力的提高，反而容易挫伤考生备考的自信心。
（5）多鼓干劲，传递正能量：由于目前才只在进行一轮复习，有些能力还没有训练到位，学生感到吃力是正常的。让学会正确对待难题，不要被难题搞乱思绪，养成良好的学习习惯。让自己保持在一种愉悦、积极、稳定的良好情绪中，端正学习态度，从心理上、精力上、准确度上逐步调整到备考最佳状态。
（6）有所为，有所不为：针对我校的边缘生的实际情况，对一些难度大的题目做到有原则地放弃，对简单题，必须做到一分不漏的全部拿到，对中档题进行强化训练，力争在这一块有大的突破。